威尼斯城所有登入网址德育课程完整背景下的实

日期:2019-11-17编辑作者:产品科技

中学是青少年人生发展的重要阶段,只有深化中学德育教育改革,不断提升教育实效,帮助青少年树立正确的“三观”,引导青少年扣好人生的第一粒扣子,才能从根本上培养合格的社会主义建设者和接班人。而德育课程是德育工作开展的载体与平台。系统论作为关于系统建设和优化的理论,为中学德育课程的建设和发展具有哲学方法论的指导意义。中学德育整合式生态课程是解决中学德育地位虚化、设置随意、评价知行脱节等问题的重要选择。

德育不应只在德育课程中,还要融入在所有课程和日常生活中;德育不仅要重视德育理论与知识的传授,更要不断加强学生的道德实践能力培养。这是11月20日在上海市奉贤区举行的德育课程一体化背景下的实践育人创新论坛上专家形成的共识。

中学德育课程有待持续优化

2015年,上海市在大中小学中开展德育课程一体化研究和试点,为贯彻落实立德树人的教育根本任务贡献智慧。地处上海南部的奉贤区,主动参与上海教育综合改革,以一体化、课程化、生活化、贤文化为导向研制区域中小学德育课程体系,积极推动德育课程一体化的制度保障,建设具有贤文化特色的人文蕴育德育工程,促进每一位学生的健康成长。为进一步推进中小学德育内容和工作体系一体化,在上海市教育委员会、奉贤区人民政府指导下,上海市青少年学生校外活动联席会议办公室、奉贤区精神文明建设委员会办公室、奉贤区教育局主办了这次德育课程一体化背景下的实践育人创新论坛。

德育课是学校开展道德教育的主渠道和主阵地,本应受到高度重视。但从实践看,从小学至大学,德育常常处于“虚位”,课程经常被挤占或者借用,是一门“被边缘化了的课程”。由于升学指标这个指挥棒异化,应试教育与知识教学,实际成为中学教育的最终目的,立德树人的价值目标被虚化。此外,高校、中小学德育课程目标有机衔接不够、德育课程教材的系统性和适宜性不强、专设德育课的实效不高,也是德育课被虚化、边缘化的重要原因。

论坛开幕式上,奉贤区人民政府副区长倪闽景致欢迎辞。他代表奉贤感谢华东师大、市教卫党委、市教委、中国教育学会和上海市教育学会等单位对奉贤及奉贤教育的支持和帮助;希望奉贤利用好这个共建平台,把德育工作项目化,努力创新实践,把社会主义核心价值观与区域德育工作有机地结合,推动区域教育综合改革,培育广大青少年的人文情怀、科学精神和世界眼光。

课程资源整合统筹不够是导致中学德育课程低效的重要原因。从课程横向设置看,德育课程教育体现在课堂教学、升旗仪式、军训实训、论坛讲座等,但由于缺乏系统设计,导致这些课程开设随意、内容分散,简单重复、针对性不强。从纵向设置看,小学、初中、高中的德育内容大同小异,不符合特定阶段学生的身心发展规律。

开幕式上播放了《重走红色之路,传递美谷之贤》的奉贤区德育实践育人专题片,与会专家、学者和嘉宾对奉贤进一步加强革命传统教育,有序开展重走红色之路活动,引导师生缅怀革命先烈的丰功伟绩,激发学生德育学习热情以全面践行社会主义核心价值观的做法表示赞赏。开幕式上还举行了奉贤学子开启世界之窗仪式,市文明办未成年人工作处处长蔡伟民、市教委德育处副处长江伟鸣、奉贤区教育局党委副书记张杰等为奉贤学子授旗。

同时,中学德育课程效果评价存在知行脱节的问题。德育评价不应该只是知识评价,必须把学生的德行表现作为关键环节和重要内容。但一段时间以来,许多德育课程按照学科化的方式来开展,德育学习成为知识学习,德育评价提供标准答案,根据学生对德育概念与体系的掌握程度来评价;对于学生的道德养成和现实表现却缺乏考核标准和检验手段。

在德育课程一体化背景下的实践育人创新论坛上,奉贤区教育局局长施文龙作《区域中小学德育课程一体化的实践与思考》主题报告。施文龙简要介绍了奉贤立足教育综改方案,聚焦德育工作难点和瓶颈问题,以两纲教育为基础,围绕政治认同、国家意识、文化自信、公民人格等德育内容进行顶层架构,以一体化建设理念系统研制区域中小学德育课程体系,建设具有贤文化特色的人文蕴育德育工程的奉贤探索。施文龙讲到,奉贤的德育创新实践突出了四个化,即构建德育的一体化体系,以社会主义核心价值观为引领,把纵向的小学、初中、高中三个学段与横向的学校、家庭、社会三个系统有机整合,实现学段密切衔接、系统深度融合;注重德育的课程化建设,初步构建起德育学科课程、学科德育课程和德育实践课程三位一体实施体系,对中小学德育实践进行主题化、生活化、序列化设计,让学生在德育实践中获得积极体验和丰富经验;进行德育的生活化探索,立足学生成长,充分发挥区校外联的作用,加强学校少年宫社区指导站社会实践大课堂立体化平台建设,寓德育于校园生活、家庭生活、社会生活之中,以美德滋养学生心灵,做到随风潜入夜,润物细无声;彰显德育的贤文化特色,发挥中华优秀传统文化在立德树人中的作用,注重把以见贤思齐,敬奉贤人为内核的奉贤优秀地域文化与德育教育有机融合,实现中小幼各学段有机衔接、分层递进、前后贯通的贤文化德育内容体系。施文龙还介绍了奉贤区德育实践的具体做法。奉贤区在探索德育课程一体化实践中,以丰富的实践活动为载体,开展重走红色之路活动,通过小学段的南京记忆、初中段的井冈山寻迹和高中段遵义延安浸润,2016年暑期,全区中小学35支团队1800多名学生重走红色之路,传承红色基因,切身感受党领导中国革命的曲折艰难历程和辉煌成就,增强学生对党、国家和中华文化的情感和价值认认同,提高他们建设现代化国家的使命感和责任感;2015年起创建七彩成长学生活动节,搭建学生成长的活动平台,围绕道德实践、少先队活动、健康促进、艺术人文、科技创新等活动,激发每一位学生的成长活动,让每位学生全面发展、个性发展、快乐成长;深入推进贤文化进校园,不断赋予贤文化时代内涵,编写了贯穿中小幼的《奉贤贤文化教育读本》和社区《贤文化家庭教育读本》,开展一校一品的贤文化德育课程建设,引导全体学生主动参与、积极践行贤文化和社会主义核心价值观。

中学德育应以整合式生态提升有效度

在论坛上,奉贤区表示,将十三五期间,进一步加强文化育人,开展公民素养提升,推进贤文化传承,以引领学生自觉践行社会主义核心价值观;完善课程育人,有效推进区本德育课程建设,创新三位一体的中小学德育课程体系;加强实践育人,优化社会实践课程设计,落实区12X学生社会实践模式,广泛开展出国游学和重走红色之路活动,探索学生参加社会实践新机制,以开创奉贤学校德育工作新局面。

基于以上这些问题,更基于中学德育是一个开放的、多元的、复杂的系统,中学德育整合式生态课程及核心诉求可以成为中学德育的一个优化方向。

上海市教委副主任王平在讲话中肯定了奉贤德育课程一体化探索的成绩,希望奉贤在新的时代面对德育工作新挑战,进一步提升德育课程体系顶层设计意识,进一步利用社会资源促进各学段德育课程的无缝衔接,开创具有奉贤特色的德育新天地。

中学整合式生态德育课程是指按学生的身心发展规律与德育规律,依据社会要求与相关规范,将学生品德的构成要素如知、情、意、行纳入一定的课程设计中,并将其思想发展融为德育课程的着力点,对德育课程目标、课程内容、课程设计、课程实施、课程评价进行整体设计,使其相互联系、协调运作,促使中学德育效果达到最优化、最生态、最绿色的程度。

与会的领导、专家、学者对奉贤整体推进德育工作、构建符合中小幼学生成长的德育课程体系给予充分肯定,认为奉贤的中小学德育课程一体化实践,紧紧围绕着政治认同、国家意识、文化自信、公民人格的两纲教育内核,是立德树人的教育全过程的承载,成为社会主义核心价值观六进之进校园、进家庭、进社会的全面探索和有效实践,实现了学校道德教育日常化、序列化和生活化,可复制,可推广。专家、学者还对奉贤进一步开展德育实践育人创新工作予以指导。

中学整合式生态德育课程是落实立德树人根本任务的内在需求。2016年,“中国学生发展核心素养”的概念开始为大众所接受,其根本出发点就是全面贯彻党的教育方针,践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务,突出强调社会责任感、创新精神和实践能力,促进学生全面发展,使之成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。所以,构建以社会主义核心价值观为引领的整合各个学段的一体化德育体系,是新时期发展学生核心素养、落实立德树人根本任务的内在要求。

论坛中,国家督学、中国教育学会副会长、上海市教育学会会长尹后庆,华东师大终身教授、博士生导师、考试评价研究院院长、慕课中心主任陈玉琨,上海市曹杨二中校长王洋,陈云纪念馆党委书记、馆长徐建平,奉贤区致远高中校长李龙权等专家、学者、校长围绕学校、学科、社会实践育人创新畅所欲言,在轻松愉快中分享德育课程一体化新认识,在求真务实中明确下一步研究方向。

中学整合式生态德育课程也是推进学校德育创新发展的必然选择。世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化正在深刻改变着人类的生存环境和生活方式。时代发展要求现代学校德育因势而动、顺势而为,加快改革创新的步伐。

上海市教委副主任王平,奉贤区人民政府副区长倪闽景,国家督学、中国教育学会副会长、上海市教育学会会长尹后庆,华东师大终身教授、博士生导师、考试评价研究院院长、慕课中心主任陈玉琨等领导专家出席论坛活动。上海市精神文明建设委员会办公室未成年人工作处、上海市教育委员会德育处、上海市教育委员会基教处、上海市青少年学生校外活动联席会议办公室和各区教育局、教育学院(教师进修学院)分管领导,奉贤区校外联各成员单位分管领导、联络员,奉贤区教育局党政班子全体成员,奉贤区中小学校校长、书记、德育分管领导、德育主任,奉贤区学校家长委员会代表,奉贤区学生代表等参加了活动。

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